德国幼儿园的蒙特梭利研究
近来，中国幼教界正掀起一股“蒙特梭利热”。在北京、上海等地，一些幼儿园纷纷开设了“蒙氏班”课程，家长需支付每月高达1000多元的费用，并购买各种蒙特梭利教具。蒙特梭利教学法是由意大利儿童教育家玛丽亚。蒙特梭利创立的，提倡以科学的方法提早发掘孩子的潜力，并创造一个完全配合孩子学习需求的环境。据中国的一些蒙氏学校称，蒙特梭利教育法是发达国家最主要的婴幼儿教育方法，收费昂贵理所应当。然而，当记者走访德国各地的幼儿园时，却不见“蒙特梭利”的踪影，这是怎么回事？
蒙氏教育有五大内容
尼德森幼儿园位于汉堡东郊，是德国蒙特梭利教育协会的会员单位。幼儿园是一座两层小楼。室外有大片的活动场地，走进室内，记者看到，这里没有传统的教室，而是分为日常生活、数学、感觉教学、语文和文化5个区。在日常生活区里，设有衣柜等用具，教导孩子日常能力和锻炼社交行为；在数学区内，设有长短、大小、高低不同的木块，帮助孩子建立数学概念，进行数字运算；在感觉教育区内，准备了视听触味嗅觉的训练教材；语文教育区内，可以进行书写、拼读等练习；科学文化教育区则可发掘孩子音、美等能力。幼儿园负责人玛丽亚博士说：“5个区的设置是蒙特梭利教育的主要内容，它能激发孩子潜能，显露孩子才能。”
这里采用“混龄班”进行班级编制。玛丽亚博士认为，这种互动关系如家庭中的兄弟姐妹一样，不分年龄，大家互相学习、帮忙，这也是蒙特梭利教学法的精髓之一。研究表明，混龄班孩子的灵敏度，比传统的分龄班高出很多。一个班约有15位孩子，采取小组化教学。每班最少两位老师，而老师的角色不是传统的教导者，而是引导者、观察者及教育环境的维护者。
蒙氏学校收费没什么不同
自20世纪50年代开始，蒙特梭利教育盛行于欧美各国，德国还兴起过“蒙特梭利运动”。如今，德国建有专门的蒙特梭利研究机构和协会。会员单位的教师要经过蒙氏机构的严格培训，才能予以认证。
那么，蒙特梭利教育会员学校的收费又怎样呢？玛丽亚说，与一般学校没什么不同，只是多收取十几欧元的教具费。记者在采访中发现，不管是否为蒙特梭利教育协会的会员，德国学校从不冠名“蒙特梭利”的字样，甚至在学校宣传资料上也找不到这种表述。
德国联邦教育部的工作人员特尔先生分析认为，首先，蒙特梭利教育理念已经被德国幼教界普遍接受，并渗透到日常教育中，没必要冠上“蒙氏教育”的字样。其次，不能把蒙特梭利教育神化。世界上没有一成不变的东西，其他教学模式及教学理念中的合理成分同样可以被吸收运用，如德国教育家奥尔夫儿童音乐教育等。同时，教师必须在教学细节处理上灵活把握，充分发挥主观能动性，不能简单地照搬照抄。一位叫贝阿特的家长说，孩子选择学校也不会看是否有“蒙氏教育”的字眼，而是看学校的历史及取得的成果。
蒙氏教育需要本土化
任何教育模式都是一定民族文化的产物，蒙特梭利教育法也不例外。德国幼儿教育专家克莱特教授指出，德国在引入蒙特梭利教育法时，也曾经历了一个兴、衰、兴的过程。衰的一个重要原因就是开始时盲目地崇拜，没有经过认真的本土化。
后来，德国采取了很多措施来解决本土化问题：如在教育内容上，他们以蒙特梭利语言教育的原则为指导，参考蒙特梭利的语言教具，设计了一套德语语言教育的方案和教具。在教育活动上，以蒙特梭利文化科学教育的框架为蓝本，设计了富有现代化气息，融合现代科学发明和创造的教育活动方案和教具等。
蒙氏教育有五大内容
尼德森幼儿园位于汉堡东郊，是德国蒙特梭利教育协会的会员单位。幼儿园是一座两层小楼。室外有大片的活动场地，走进室内，记者看到，这里没有传统的教室，而是分为日常生活、数学、感觉教学、语文和文化5个区。在日常生活区里，设有衣柜等用具，教导孩子日常能力和锻炼社交行为；在数学区内，设有长短、大小、高低不同的木块，帮助孩子建立数学概念，进行数字运算；在感觉教育区内，准备了视听触味嗅觉的训练教材；语文教育区内，可以进行书写、拼读等练习；科学文化教育区则可发掘孩子音、美等能力。幼儿园负责人玛丽亚博士说：“5个区的设置是蒙特梭利教育的主要内容，它能激发孩子潜能，显露孩子才能。”
这里采用“混龄班”进行班级编制。玛丽亚博士认为，这种互动关系如家庭中的兄弟姐妹一样，不分年龄，大家互相学习、帮忙，这也是蒙特梭利教学法的精髓之一。研究表明，混龄班孩子的灵敏度，比传统的分龄班高出很多。一个班约有15位孩子，采取小组化教学。每班最少两位老师，而老师的角色不是传统的教导者，而是引导者、观察者及教育环境的维护者。
蒙氏学校收费没什么不同
自20世纪50年代开始，蒙特梭利教育盛行于欧美各国，德国还兴起过“蒙特梭利运动”。如今，德国建有专门的蒙特梭利研究机构和协会。会员单位的教师要经过蒙氏机构的严格培训，才能予以认证。
那么，蒙特梭利教育会员学校的收费又怎样呢？玛丽亚说，与一般学校没什么不同，只是多收取十几欧元的教具费。记者在采访中发现，不管是否为蒙特梭利教育协会的会员，德国学校从不冠名“蒙特梭利”的字样，甚至在学校宣传资料上也找不到这种表述。
德国联邦教育部的工作人员特尔先生分析认为，首先，蒙特梭利教育理念已经被德国幼教界普遍接受，并渗透到日常教育中，没必要冠上“蒙氏教育”的字样。其次，不能把蒙特梭利教育神化。世界上没有一成不变的东西，其他教学模式及教学理念中的合理成分同样可以被吸收运用，如德国教育家奥尔夫儿童音乐教育等。同时，教师必须在教学细节处理上灵活把握，充分发挥主观能动性，不能简单地照搬照抄。一位叫贝阿特的家长说，孩子选择学校也不会看是否有“蒙氏教育”的字眼，而是看学校的历史及取得的成果。
蒙氏教育需要本土化
任何教育模式都是一定民族文化的产物，蒙特梭利教育法也不例外。德国幼儿教育专家克莱特教授指出，德国在引入蒙特梭利教育法时，也曾经历了一个兴、衰、兴的过程。衰的一个重要原因就是开始时盲目地崇拜，没有经过认真的本土化。
后来，德国采取了很多措施来解决本土化问题：如在教育内容上，他们以蒙特梭利语言教育的原则为指导，参考蒙特梭利的语言教具，设计了一套德语语言教育的方案和教具。在教育活动上，以蒙特梭利文化科学教育的框架为蓝本，设计了富有现代化气息，融合现代科学发明和创造的教育活动方案和教具等。
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