2013年我国教育软件行业现状分析
中国产业研究报告网讯：
一、发展速度较慢，跟不上教育改革的步伐
引入新的教育教学模式是提高教育效率和效果的有效途径。根据职业教育教学的特点，要求学生要有很强的实践操作能力。但现有的教育教学条件和环境跟不上技术的发展变化，恰当的引入计算机软件仿真技术，模拟实际的技术环境和条件是行之有效的方法之一。但现在教育软件的发展速度较慢，跟不上教育改革的步伐。
内容选自产业研究报告网发布的《2012-2016年中国教育软件市场深度调查与发展趋势研究报告》
中国教育软件发展始于20世纪90年代初期，同其它软件相比，教育软件对编程技术的要求相对不高，开发重点主要集中在教育理念、教学方式与教学流程上。与教育软件市场刚开始发展的红红火火相比，近年来的发展可谓捉襟见肘。教育软件生产厂商数量锐减，产品更新速度慢，内容缺乏新意，精品软件为数不多等等问题也随之暴露无遗。
二、教育软件商缺乏对教育的了解，在开发产品方面缺乏合理地规划
很多教育软件商缺乏对教育的了解，在开发产品方面缺乏合理地规划。
截止到目前，我国各类学校校园网已有一定规模。对于已经建立校园网的学校，最主要的任务已经由建网转向如何充分利用已有的校园网络、教育软件产品等教学资源，进一步加快教育理念、教学内容与方法的改革。对于这些学校来说，他们迫切需要的是采用一套软件系统，能够将已有的硬件设备整合起来，充分发挥其系统化、立体化的作用。
一直以来，一些技术型厂商仅从技术角度进行软件设计和开发，不了解学校的需求，设计出的软件不符合学校工作流程和管理模式，不适合学校应用。更多的开发商对于教材的理解不够深入，产品的内容达不到理想的应用效果。
三、研究力量薄弱，缺乏理论和创新
我国教育软件的内容和制造都较为简单。绝大多数教育软件没有发挥出多媒体技术的作用，相当一部分是课本的翻版，习题成为了电子题库，把课堂的“人为灌输”，变成为“电脑灌输”；个别的甚至还出现了不当或错误；教育软件的制造水平粗糙，缺乏创新。
四、低水平重复，同质化严重，产品大同小异
很多教育软件商缺乏对教育的了解，在开发产品方面缺乏合理地规划；研究团队的研究力量薄弱，缺乏理论和创新；从而导致低水平重复，同质化严重，产品大同小异。
国内教育软件企业往往陷于低水平重复开发与竞争的怪圈之中，导致彼此竞争激烈、两败俱伤。
就教育软件自身而言，存在着制作简单、缺少趣味、内容单一、特色不足、缺少权威性等多方面的缺陷，不少教育软件实际上成为课本的翻版或单一的“电子题库”，整个教育软件制作中存在着大量低水平的重复劳动，缺乏能够吸引消费者的“经典作品”。
此外，盗版一直是危害我国软件产业发展的一颗“毒瘤”，而教育软件受盗版的困扰尤为严重。除了盗版因素之外，产品的质量和服务是制约教育软件产业发展的又一大障碍。
五、教育软件与其它形式的教育产品整合不够
教育技术与软件技术的结合较差，两者沟通不够，教师队伍缺少软件表达能力，而软件人才缺少足够的教学经验，所以软件的设计者并不能完全满足教师的需求。目前已经有些软件设计者考虑到了这个问题，教育技术方面的专家也开始参与到软件的设计中去，教育技术与软件技术的结合的情况正在进一步改善。
教育软件产品种类大约有近千种，但并不都具有新的创新理念，事实上都是校长办公系统、电脑家庭教师、电子备课系统的辅助产品。只有具备了创新的理念，并将其凝固成一个概念，才能产生一系列新的软件。
六、缺乏商业模式的创新
商业模式是整个软件共同的问题。微软最近提出，未来十年将以互联网为载体，把软件变为租用和服务的模式。这是因为软件的商业模式很特殊，卖打包的软件，卖不过盗版。据前两年软件行业协会的调查表明，微软的产品盗版达到100%，甚至更多。科利华的盗版率是10%。但教育软件的商业模式除了盗版外，还存在着法律问题。与工具软件（工具软件有自主的知识产权，用户可以终身使用）不同，教育软件的知识产权具有年限，比如教育软件要收录一位学者的文章，厂商必须先向作者买产权，但这位学者只提供厂商一年的使用权，随后厂商把软件卖给了学校，按法律规定，学校只能使用该软件一年，超过时限就是侵权。实际上，即使企业不卖这个软件了，学校却还会使用该软件，这就是教育软件独有的问题。解决这个问题涉及一整套商业模式的改变，而且这个改变要合理合法，最重要的是符合人们的消费习惯。
目前我国软件教育缺少创新商业模式的创新，我国的软件教育企业真正实现自主创新的软件成果仍然不足，还不能提供拥有自主版权的产品，当然也确实存在一些研发的产品市场不采用的情况。因此，要想发展我国的自主软件教育产业，一定要把自主创新、人才培养、软件产品应用的社会化培养等方面结合起来，系统地对待，实现软件的产品化、商品化，而不是将软件教育技术成果束之高阁。
一、发展速度较慢，跟不上教育改革的步伐
引入新的教育教学模式是提高教育效率和效果的有效途径。根据职业教育教学的特点，要求学生要有很强的实践操作能力。但现有的教育教学条件和环境跟不上技术的发展变化，恰当的引入计算机软件仿真技术，模拟实际的技术环境和条件是行之有效的方法之一。但现在教育软件的发展速度较慢，跟不上教育改革的步伐。
内容选自产业研究报告网发布的《2012-2016年中国教育软件市场深度调查与发展趋势研究报告》
中国教育软件发展始于20世纪90年代初期，同其它软件相比，教育软件对编程技术的要求相对不高，开发重点主要集中在教育理念、教学方式与教学流程上。与教育软件市场刚开始发展的红红火火相比，近年来的发展可谓捉襟见肘。教育软件生产厂商数量锐减，产品更新速度慢，内容缺乏新意，精品软件为数不多等等问题也随之暴露无遗。
二、教育软件商缺乏对教育的了解，在开发产品方面缺乏合理地规划
很多教育软件商缺乏对教育的了解，在开发产品方面缺乏合理地规划。
截止到目前，我国各类学校校园网已有一定规模。对于已经建立校园网的学校，最主要的任务已经由建网转向如何充分利用已有的校园网络、教育软件产品等教学资源，进一步加快教育理念、教学内容与方法的改革。对于这些学校来说，他们迫切需要的是采用一套软件系统，能够将已有的硬件设备整合起来，充分发挥其系统化、立体化的作用。
一直以来，一些技术型厂商仅从技术角度进行软件设计和开发，不了解学校的需求，设计出的软件不符合学校工作流程和管理模式，不适合学校应用。更多的开发商对于教材的理解不够深入，产品的内容达不到理想的应用效果。
三、研究力量薄弱，缺乏理论和创新
我国教育软件的内容和制造都较为简单。绝大多数教育软件没有发挥出多媒体技术的作用，相当一部分是课本的翻版，习题成为了电子题库，把课堂的“人为灌输”，变成为“电脑灌输”；个别的甚至还出现了不当或错误；教育软件的制造水平粗糙，缺乏创新。
四、低水平重复，同质化严重，产品大同小异
很多教育软件商缺乏对教育的了解，在开发产品方面缺乏合理地规划；研究团队的研究力量薄弱，缺乏理论和创新；从而导致低水平重复，同质化严重，产品大同小异。
国内教育软件企业往往陷于低水平重复开发与竞争的怪圈之中，导致彼此竞争激烈、两败俱伤。
就教育软件自身而言，存在着制作简单、缺少趣味、内容单一、特色不足、缺少权威性等多方面的缺陷，不少教育软件实际上成为课本的翻版或单一的“电子题库”，整个教育软件制作中存在着大量低水平的重复劳动，缺乏能够吸引消费者的“经典作品”。
此外，盗版一直是危害我国软件产业发展的一颗“毒瘤”，而教育软件受盗版的困扰尤为严重。除了盗版因素之外，产品的质量和服务是制约教育软件产业发展的又一大障碍。
五、教育软件与其它形式的教育产品整合不够
教育技术与软件技术的结合较差，两者沟通不够，教师队伍缺少软件表达能力，而软件人才缺少足够的教学经验，所以软件的设计者并不能完全满足教师的需求。目前已经有些软件设计者考虑到了这个问题，教育技术方面的专家也开始参与到软件的设计中去，教育技术与软件技术的结合的情况正在进一步改善。
教育软件产品种类大约有近千种，但并不都具有新的创新理念，事实上都是校长办公系统、电脑家庭教师、电子备课系统的辅助产品。只有具备了创新的理念，并将其凝固成一个概念，才能产生一系列新的软件。
六、缺乏商业模式的创新
商业模式是整个软件共同的问题。微软最近提出，未来十年将以互联网为载体，把软件变为租用和服务的模式。这是因为软件的商业模式很特殊，卖打包的软件，卖不过盗版。据前两年软件行业协会的调查表明，微软的产品盗版达到100%，甚至更多。科利华的盗版率是10%。但教育软件的商业模式除了盗版外，还存在着法律问题。与工具软件（工具软件有自主的知识产权，用户可以终身使用）不同，教育软件的知识产权具有年限，比如教育软件要收录一位学者的文章，厂商必须先向作者买产权，但这位学者只提供厂商一年的使用权，随后厂商把软件卖给了学校，按法律规定，学校只能使用该软件一年，超过时限就是侵权。实际上，即使企业不卖这个软件了，学校却还会使用该软件，这就是教育软件独有的问题。解决这个问题涉及一整套商业模式的改变，而且这个改变要合理合法，最重要的是符合人们的消费习惯。
目前我国软件教育缺少创新商业模式的创新，我国的软件教育企业真正实现自主创新的软件成果仍然不足，还不能提供拥有自主版权的产品，当然也确实存在一些研发的产品市场不采用的情况。因此，要想发展我国的自主软件教育产业，一定要把自主创新、人才培养、软件产品应用的社会化培养等方面结合起来，系统地对待，实现软件的产品化、商品化，而不是将软件教育技术成果束之高阁。
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